學習是一種經歷，而愉快的經歷能令孩子所學的變得牢固深刻，令其樂於使用，因此，學習應該是一件讓孩子喜悅的事。學生有不可思議的力量，有無數的潛能有待發掘，更有無數的可能有待成就，因此，學習應該同時帶領孩子獲得卓越的成就。我相信喜悅的學習和卓越的成就是循環互動的，兩者沒有砥礪，可以兼得。

喜悅不單是指一種愉快的遊戲活動，也是家長、老師與學生共同攜手建立的成長氛圍。家長、教師給予孩子們的愛護、關懷、鼓勵及期望，都是孩子們成長的重要元素。卓越亦不是單一的學業成績，除了卓越的學業成績外，更重要的是心靈的富足與良好的品德修養。現代的孩子與資訊科技共同成長，傳統的價值觀慢慢被扭曲，讓物質的慾望凌駕心靈的富足，生活開始變得自我中心，心靈變得脆弱，欠缺正能量。順應着責罵與譏諷的社會風氣，小小年紀的他們開始喜愛故意挑剔，互相指責，不明事理，也不懂欣賞。因此，看着社會的轉變，價值觀的千變萬化，教育要幫助學生，培養良好的品德及涵養，提昇他們的抗逆能力。

孩子有着無限的潛能有待啟發，在小學階段可塑性甚高，若我們能其提供多元化而且喜悅的學習經歷，再對其多加鼓勵，予以肯定及讚賞，相信他們每位都能有閃耀的機會。每位孩子的興趣與專長不盡相同，跟據Howard Gardner提倡的多元智能理論，相信人最少有八個不同領域的潛能。因此，我們需要充分照顧學生所需，在有限的資源裏，學校應提供多元化的學習經歷和實踐機會，先發掘孩子的興趣，繼而發展他們的專長，讓他們展露潛能，展現才華，讓他們在不同的領域中都能擁有成功的機會。

教學的策略林林總總，沒有唯一；孩子的特質各有優劣，不盡相同。因此，要讓孩子得到喜悅的學習經歷和卓越的成就，學校裏各科各組必須攜手合作，各盡所能、各教所知，群策群力，共同實現教育的理想。教與學的範疇減少學習差異，拔尖、補底、提中並駕齊驅。學生成長範疇，訓、輔合一，積極培養學生的正向品格，使學生天天進步，在正確的道路上不斷前進。學生活動範疇為孩子創建喜悅的空間，讓他們透過參與校內外的課程、活動及比賽，發掘其不同的興趣，發展多元的潛能。

社會變化了，教育一定要進步，才能追得上時代急速的轉變。回看今天的社會，讀書就是求學、求發展，孩子們被迫着用書本知識來武裝自己的頭腦，迎接社會的選拔，讓家長、教師和孩子都苦不堪言。我們期望為孩子們做得更多、想得更遠、承擔更重，讓他們在學習的過程中同時獲得喜悅及卓越。我相信真光小學是孩子成長的烏托邦！在這裏，我們的孩子都能：(1) 擁有選擇的權利；(2) 得到公平的對待和溝通的機會；(3) 在自己的起跑線上努力，在自己的位置上面對挑戰；(4) 被愛、被尊重、被認同、被接納、被諒解；(5) 有空間、時間及方法展現才華；(6) 嘗試成功和面對失敗；(7) 學習生動有趣的知識；(8) 應用、實踐、體驗已學習的知識和技能；(9) 參與多姿彩的活動；(10) 擁有強健的體魄及健康的生活習慣。